日前，《义务教育生物学课程标准（2022年版）》正式面世，为帮助教师熟悉新课标、使用新课标，切实提升核心素养背景下教师的教学能力，5月23日—26日，区袁锦明、何明明生物工作室组织参加由《中学生物教学》编辑部举办的《义务教育生物学课程标准（2022年版）》线上解读研讨会。

专家解读引方向

上海师范大学生命科学学院教授、国家义务教育生物学课标修订组核心成员胡兴昌作“义务教育生物学课程标准（2022年版）解读”专题讲座，深度阐述义务教育生物学课程标准修订的背景与意义、主要变化、课程核心素养与学业质量标准及课程内容特点与教学要求。

人教社生物室主任、中国教育学会生物学教学专业委员会秘书长谭永平作“义务教育生物学核心素养四要素的必要性与整体性” 专题讲座，在深入阐释生命观念、科学思维、探究实践、态度责任与核心素养关系的基础上，提出核心素养落地的原则。

中国教研网总编、中国教师研修网副总编、国家义务教育生物学课标修订组核心成员朱立祥作《2022年版义务教育生物学课标学习与交流》专题讲座，在简要阐述课标编写文本框架与逻辑思路及学习要点的基础上，深度解读义务教育生物学课程实施教学建议。

陕西师范大学生命科学学院教授、中学生物教学主编、国家义务教育生物学课标修订组核心成员李高峰作“初中生物学‘教学过程重实践’的理念及案例”专题讲座，解读教学过程重实践的内涵、形式及运用丰富的案例阐明操作样式。

云端学习促成长

太湖格致中学曹丹玥：通过研讨学习，对新课程标准有了全面系统的认识，对义务教育生物学核心素养四要素的必要性和整体性有了更深的感悟，对突出实践育人有了更为深刻的体会，为我今后课堂教育教学与科研指明了方向，收获满满。

东绛中学华徐芳：通过学习，我想以两个方面为切入点执行新课标。首先，立意方面。生命观念属于认知观，科学思维属于思维观，探究实践属于行动观，社会责任属于责任观，落脚点都是以人为本。其次，路径方面。要以情景为载体，充分强调情境的真实性、广泛性和贯穿性。

太湖格致中学邵艳：教师在重视学科性质和特点的同时，更应注重学生学习的感受和体验，将学习过程中的本质、思想、条件、要求与学科结构、思维方式、理论、定律结合起来，要将课程内容与生产劳动和社会实践相结合，引导学生在“做中学、用中学、创中学”，突出学生的主体性。

华庄中学高余：朱立祥老师针对“跨学科实践的教学建议”到位的分析和阐述干货满满，契合我教学活动中遇到的诸多困惑、难点。这必将助力自己更快成长。

太湖格致中学黄文静：教师要着力加强学生生物素养能力的培养，不断更新教学方式，不断完善教学手段，拓宽教学思路，发挥生物学科的优势，提高全体学生的核心素养。

东绛第二实验学校张钰：谭永平老师由核心素养的内涵，及生命观念、科学思维、探究实践以及态度责任这四个维度出发，深入浅出地阐释生物学核心素养四要素的必要性和整体性，让我在教学设计与备课方向上有了更明确的思路和想法。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。四位专家的讲座高屋建瓴，深入浅出，为新课改指明方向。工作室将以新课标解读研修活动为契机，立足于核心素养的培养，着力推动教学实践的深度变革，研究学科典型学习方式，进而构建新课堂，奏响教学新乐章，让核心素养落地，从而实现立德树人的根本任务。