为了探索“双减”政策下课堂教学高质量发展的新思路，进一步提升初中物理教师课堂教学效率，促进教师专业成长，12月10日—11日，经开区顾文权初中物理领航工作室协同江阴市初中物理名师工作室联盟，在江阴市夏港中学举办“同课异构”课堂教学研讨活动。

同课异构 精彩纷呈

无锡市东绛实验学校石霞老师和江阴市华士中学卞保金老师就《运动的相对性》这节课进行了同课异构。石霞老师设计巧妙，妙语连珠，内容精炼，资源整合，精准到位。学生在老师创设的真实情境中进行深度学习，高效高质。卞保金老师教学设计合理，教法灵活，课堂灵动，活动丰富，通过“请学生给老师倒水”的活动让学生不仅轻松地理解、掌握了空中加油机给战斗机加油的知识原理，也学会了如何去应用知识原理解决实际问题。

江阴市夏港中学金刚老师和江阴市周庄中学的赵建老师分别就《电热器 电流的热效应》这节课进行了同课异构。金刚老师利用电流流过金属丝时产生热量去切割泡沫，实验效果明显，在释疑的同时也提升了学生的学习热情。赵健老师利用拆装的电脑，让学生亲手感受到了CPU在工作时，如果风扇不转动将会产生大量的热量，两位老师通过活动的设计让物理课堂更有趣，也让学生更容易接受所学的知识。

工作室主持人、南湖中学党支部书记顾文权老师和工作室学员班长、华庄中学副校长顾炳峰老师从物理学科核心素养的落实角度分别对四位老师的课程进行了精彩的点评。

由江阴市夏港中学贲可敬校长，江阴市教师发展中心孙春成主任，梁溪区教师发展中心张世成教授分别带来《课程基地建设的背景与愿景》《区域推进物理教师专业成长的路径》和《名师工作室的运行与创新》的主题讲座，三位专家从不同的视角与工作室学员们分享了自己在课程基地建设、区域教师专业培养和名师工作室的高效运行等方面的经验，这些都给大家从实际教学到专业成长指明了方向。

课程基地 耳目一新

工作室一行分别参观了位于夏港中学和青阳高级中学的初、高中课程基地，课程基地中既有物理学史介绍也有经典重要的物理实验介绍，更精彩的是集中了江阴物理老师和物理备课组同仁心血和汗水的自制教具，这些自制教具不仅设计精妙、构思独特，更是可以极大地提高物理教学效果，让物理课堂更加可视化，让抽象的知识更加具象，有利于学生理解和学习。

学员感悟 反思提升

12月10日—11日我跟随顾书记工作室参加了江阴物理组活动，听了八年级物理上册《运动的相对性》两节课。其中东绛实验中学的石霞老师在授课过程中课堂气氛活跃，通 过物理视频和实景体验，让学生们能够很好地掌握本节课的知识，给我留下了深刻的印象。 随后我们参观了江阴市夏港中学的物理课程基地。在基地的二楼和三楼分别有初二、初三物理知识的思维导图，简单明了。还有很多夏港中学的老师亲手做的物理教具，都是用简单、价格低廉的部件组成了物理书本上的实验教具。夏港中学认为物理学科的本质——实验是根、思维是魂、生活是源，我真真切切感受到了小学校也有大作为。

最后，我们去了江阴市青阳高级中学。青阳高级中学的自制教具非常出色，学校里有多台小型实用3D打印机，可以让学生和教师亲手做物理教具，提高了学生的动手能力，也能更好启发学生对物理这门学科的兴趣。这次活动让我感受颇深，物理教学不仅是给学生们传授物理知识，更是让学生们感受物理的美，锻炼学生的思维能力和动手能力。在之后的教学工作中，我也会把“动手动脑”贯彻始终。（南湖中学陈思博）

12月10号我有幸参加了江阴和经开区、梁溪区5个“名师工作室联盟”同课异构的教研活动，作为同课异构的课题进行者，我进行的课题是《运动的相对性》。活动已经结束，我收获很多，总结有以下几个方面：
1.引课体现生活化。运动现象在学生身边随处可见，我和同课异构的老师不约而同地选取生活中的运动现象来作为引课，让学生有了亲近感，我还利用生活中和当下比较流行的一些短视频蕴含的一些运动相对性的知识，让学生用现有的生活经验去判断是真还是假来引入本节课题，不仅激起学生学习兴趣，更是与学生生活中的常规思维发生碰撞，有利于知识的提升。
2.活用教材，根据教学安排合理调整课本的知识讲解顺序。《运动的相对性》这节课的知识点简单，共有三个知识点：机械运动、运动和静止、运动的相对性。教材安排上，把小明和小华判断物体是运动还是静止不同观点放在了机械运动定义之后，我发现在实际的授课过程中学生理解还是有些困难，思维跳跃还是跨度比较大，如果让学生理解参照物和掌握判断物体是运动还是静止的方法，再利用这个争论过渡到运动相对性这个难点，感觉降低了学生理解难度。
3.创设情景，增加学生体验性活动，让学生乐在其中，在体验中降低了理解的难度。
通过小游戏让学生判断三个同学的位置是否发生变化，引入物理学中机械运动的这个理解。在整个判断的过程当中，学生会发现原来判断物体运动和静止的方法不像是自己想象的那么简单。为了理解加油机和战斗机的相对静止，老师和学生配合倒水，学生们在真实地情境中解决了本节课的难点。
从备课到授课到反思课，提升学生的物理核心素养真的不是一句空话，需要每一个环节都要围绕学生，服务学生为入手点，如何降低学生的理解难度，如何在体验中提升思维能力，还需要我在以后的教学中继续深入研究学习。（东绛中学 石霞）