为深入推进学校申报并成功结题的省“十三五”规划课题《初中校素养目标导学的学科教学变革行动研究》成果转化，促进正在研究中的三个市“十四五”规划课题研究工作，推动学校内涵项目建设进程，2024年9月25-27日，无锡市南湖中学开展“课题进课堂”研究成果展示暨“学为中心：课堂教学助学系统”主题研修活动。活动共开展12节观摩课和3场专家讲座，来自江阴、宜兴及区内兄弟学校的专家、老师代表参加。

南湖中学姜芝云老师执教《散步》。姜老师重视学生独特的感受、体验、理解，引导学生抓住关键词、关键句，在朗读中感受文章的语言。并从学生的思想入手，引导学生感悟文中浓浓亲情，进一步领悟中年人扶老携幼、担负家庭的责任与担当，以及作者对生命的思考。

宜兴市丁蜀实验中学钱冰洁老师执教《以景语抒情语——七上第一单元大单元教学》。钱老师设置“南湖校报征稿”这一情境，设置“横向比读，归纳经验”、“迁移所学，构思提纲”、“片段练习，小试牛刀”这三个任务，由浅入深、层层推进，鼓励学生读万卷书也行万里路，并用手中妙笔展示祖国四季大好河山。

南湖中学徐慧洁老师执教《记承天寺夜游夜游》。徐老师以苏轼情感设疑，通过诵读，讨论，比较分析等多种教学方法让学生领悟作者悲欢离合的“闲者”人生。徐老师不但注重文学特征挖掘，体现新课程理念；还设置了群文阅读环节，分析苏轼在黄州的不同作品，领悟“千磨万击只等闲”的积极的人生态度。

宜兴市铜峰中学谈蕴老师执教《入“新闻”深处——“新闻价值”大单元教学》。谈老师紧扣“新闻价值”，设置“什么是新闻价值”、“教材入选新闻如何凸显新闻价值”、“学生习作能否凸显新闻价值”任务群，引导学生真正进入“新闻”深处，实现深度学习。

江苏省特级教师、正高级教师马伟平校长带来《生活价值观理念下初中语文大概念学习的实践研究》讲座。马校长详细阐释了“大概念学习”的背景与动因、核心概念及界定、基本理论及价值取向，介绍了“回归生活的初中语文”大概念提取的结构模型，分享了诸多既有新意又有实操性的教学案例。他指出，南湖中学的素养目标导学学科实践扎实有效，是“学为中心”课堂教学助学系统深入实施的重要基石。

南湖中学葛红兵老师执教《八上“轴对称的性质”》。葛老师以复习轴对称与轴对称图形的为引入，巩固学生对于轴对称与轴对称图形的描述与认知，并从定义出发总结轴对称的第一个性质。接着通过平移的探究方式，引出本节课的探究思路——对应点、对应线段、对应角。学生动手操作，探究发现性质，通过例题，对本节课概念进行进一步辨析，加深理解。

江阴市长泾二中李晶老师执教《七上“3.1字母表示数”》。她以青藏铁路通车的一段视频引入新课，让学生直观感受路程、速度和时间之间的数量关系，紧接着引入课题，从学生的已有知识入手，循序渐进，一步步带领学生领悟字母表示数的必要性及优势。课堂的结尾，李老师类比有理数的学习方法，让学生整体感受接下来代数式的学习步骤，是一个优秀的单元整体教学示范课。

南湖中学宋加云老师执教《八上“轴对称的性质”》。宋老师从回顾轴对称图形和成轴对称的概念导入新课，通过把卡纸沿直线对折后，用笔尖扎孔，再展开，标记两孔，连线观察获悉线段垂直平分线的定义。随后，再在纸上扎孔、标记字母、连线观察，探求轴对称的性质。最后，通过练习巩固、课堂小结、拓展提高来帮助学生们准确理解成轴对称的两个图形的基本性质，并学会简单运用这些性质来解决实际问题。

江阴市第一初级中学朱家毅老师执教《从图形运动视角构造全等三角形》。他首先带领学生复习了全等的性质和判定，引出全等三种变化：平移、翻折、旋转。在动手操作中，感受这三种变换带来的魅力。

江苏省特级教师、正高级教师钟珍玖老师作了《单元整体建构课的价值、内涵及教学设施》的专题讲座。从为什么要进行单元整体教学、什么是单元整体教学、怎样进行单元整体教学三方面给大家介绍了单元整体教学的价值、内涵以及实施途径。这一次的教研活动，大家受益颇多。他指出，南湖中学的“学为中心”课堂教学助学系统内涵丰富，课题成果转化颇有实效，有力地推动了学校课改进程。

南湖中学刘梦华老师执教《7A Unit4 Reading》。刘老师通过问题引导，使学生联想起已有的知识，营造轻松的学习氛围。通过观看短视频，引导学生从观察与体悟中总结季节更迭的气候变化特征，深入思考四季的成因，让学生通过自己的话语完成阐述，培养了学生对大自然的好奇心和探究欲望。

江苏省南菁高级中学实验学校徐骊君老师执教《7A Unit4 Reading》。本单元话题围绕school life 展开。徐老师通过read for text type，read for structure，read for details， further thinking四个环节，展现了“主题引领，意义探究”的单元教学设计观，秉持了“真实情境，真实学程”的学能提升观，给我们带来了一堂生动的阅读课。

南湖中学鲁珍老师执教《9A Unit4 Reading》。鲁老师通过视频导入，简洁高效，在短时间内激发学生相关的背景知识和求知欲望，引导学生抓文章的标题、主题句、关键词，把握主旨大意和篇章结构，整体理解文章。针对文本的内容、语言结构特征，指导学生小组合作，引领学生探究式学习。阅读后提出问题让学生探索思考，揭示文章的深层涵义，锻炼学生的分析归纳能力和逻辑推理能力。

江苏省特级教师、正高级教师、江苏省南菁高级中学实验学校谢建民老师执教《9A Unit4 Reading》。本单元主题内容为Grow up。谢老师用幽默的方式导入课堂，用Spud（小土豆）贯穿整个课堂，设计了许多开放性的问题来深度解读文本。学生真正实现了基于语篇的学习理解，深入语篇的运用实践，超于语篇的迁移创新。

活动最后，谢建民老师作了《优化教学设计，打造活力课堂》专题讲座。谢老师结合9A U4 Reading的课堂，分析备课思路，深入浅出地为我们解析了“活力课堂”的概念。“活”学，培养学生的学习兴趣，使学生主动参与语言实践活动；“活”用，鼓励学生围绕相关主题，进行有意义的沟通和交流，表达真实情感，态度观点和意图；“活”化，引导学生正确认识自我。认同文化，尊重文化差异，树立国家情怀和国际视野；“活”辨，激发学生对内容和观点的合理质疑，多角度，辩证地看待事物和分析问题，并作出正确的价值判断。他表示，南湖中学的课改实践给他带来了诸多启示，“学为中心”课堂教学助学系统的实践意义重大。

南湖中学依托江苏省教育科学规划专项课题《初中校素养目标导学的学科教学变革行动研究》，积极探索由“代学”向“助学”转变的“素养目标导学”课堂教学改革，逐步构建“学为中心：课堂教学助学系统”的实践范式，借力单元导航图、学习活动单、学习改进书等助力每个孩子得到更好的发展。